من أين جاءت المتاهة المائية (والموريسان)

سُمّيت المتاهة المائية باسم البروفيسور Richard Morris الذي طوّرها في أوائل الثمانينيات. وأظهرت ورقته عام 1981 في Learning and Motivation أن الجرذان تستطيع أن تتعلم السباحة إلى منصة مخفية في ماء معتم مستخدمةً إشارات حول الغرفة، دون أي علامة على المكان نفسه. وبعد عام، في Nature، بيّن Morris وزملاؤه أن الجرذان المصابة بآفات في الحُصين واجهت صعوبة في العثور على المنصة المخفية. وفي عام 1984 عرض الإجراء بالتفصيل في Journal of Neuroscience Methods. وإن استشهدت بورقة واحدة للطريقة، فهي عادةً هذه؛ وهي أيضًا "الورقة الأصلية" التي كانت قائمة watermaze.org القديمة ترتبط بها.

لكن اقرأ إشارات الفضل في هذا الموقع وستلتقي بدكتور Morris ثانٍ. وقد عبّرت ملاحظات المحرر الأصلية عن ذلك أفضل تعبير:

نعم، ذلك المربع ليس عن الموريسَين فقط. فملاحظات "Useful to know" الأصلية تمزج الموريسَين بحرارة الماء وتحويل الوحدات والإضاءة، وقد أبقيناها معًا كما كانت تمامًا. وستراها مجددًا في صفحة ملاحظات المحرر.

الأوراق التي جعلتها مشهورة

• Morris (1981). Spatial localization does not require the presence of local cues. Learning and Motivation 12(2):239-260. doi:10.1016/0023-9690(81)90020-5
  أظهر موريس أن الجرذان تستطيع أن تتعلم الهروب إلى منصة مخفية في ماء معتم باستخدام إشارات الغرفة البعيدة، دون أي إشارة محلية تحدد الهدف. وقدّمت هذه الورقة المتاهة المائية اختبارًا لتحديد الموقع المكاني.
• Morris et al. (1982). Place navigation impaired in rats with hippocampal lesions. Nature 297(5868):681-683. doi:10.1038/297681a0
  وجد موريس وغارود ورولينز وأوكيف أن الجرذان المصابة بآفات في الحُصين كانت ضعيفة في العثور على منصة مخفية في المتاهة المائية، لكنها ظلت قادرة على السباحة إلى منصة مرئية. وربطت الدراسة الملاحة المكانية في المتاهة المائية بوظيفة الحُصين.
• Morris (1984). Developments of a water-maze procedure for studying spatial learning in the rat. Journal of Neuroscience Methods 11(1):47-60. doi:10.1016/0165-0270(84)90007-4
  يصف موريس تطويرات إجراء المتاهة المائية في الحقل المفتوح، حيث تتعلم الجرذان الهروب من ماء معتم إلى منصة مخفية. ويتناول التتبع الآلي لموضع الجرذ دون تثبيت مصابيح LED، وتنويعات لدراسة جوانب مختلفة من الذاكرة المكانية (مثل الذاكرة العاملة) والتعلّم التمييزي غير المكاني.
• Morris et al. (1986). Selective impairment of learning and blockade of long-term potentiation by an N-methyl-D-aspartate receptor antagonist, AP5. Nature 319(6056):774-776. doi:10.1038/319774a0
  أظهر موريس وأندرسون ولينش وبودري أن التسريب المزمن لمضاد مستقبلات NMDA المسمى AP5 أضعف تعلّم المكان في المتاهة المائية مع حجب التقوية طويلة الأمد في الحُصين، دون التأثير في التعلّم التمييزي البصري. وربطت الدراسة اللدونة المعتمدة على NMDA بالتعلّم المكاني.

للاطلاع على بروتوكول حديث مفصّل خطوة بخطوة، راجع Vorhees وWilliams (2006) في Nature Protocols، وهو "المنهجية الأكثر تفصيلًا" التي أشار إليها الموقع القديم. وستجد المزيد في الأوراق الكلاسيكية.

لمقالة عن HVS Image، راجع المقالة المعاد نشرها من مجلة American Laboratory.

المصادر

1. Morris (1981). Spatial localization does not require the presence of local cues. Learning and Motivation 12(2):239-260. doi:10.1016/0023-9690(81)90020-5
2. Morris et al. (1982). Place navigation impaired in rats with hippocampal lesions. Nature 297(5868):681-683. doi:10.1038/297681a0
3. Morris (1984). Developments of a water-maze procedure for studying spatial learning in the rat. Journal of Neuroscience Methods 11(1):47-60. doi:10.1016/0165-0270(84)90007-4
4. Morris et al. (1986). Selective impairment of learning and blockade of long-term potentiation by an N-methyl-D-aspartate receptor antagonist, AP5. Nature 319(6056):774-776. doi:10.1038/319774a0
5. Vorhees & Williams (2006). Morris water maze: procedures for assessing spatial and related forms of learning and memory. Nature Protocols 1(2):848-858. doi:10.1038/nprot.2006.116

هل لاحظت خطأً، أو تعرف مصدرًا أفضل؟ أخبرنا وسنصححه ونذكر ذلك في صفحة التصحيحات.